|
|
 |
Юрий Красный |
|
|
АЗБУКА ЧУВСТВ
(программа комплексного эстетического развития
дошкольников и младших школьников)
Общие замечания
Предлагаемая программа рассчитана на детей 6 – 9 лет и
может быть использована как в старших группах детских
садов, так и в работе с младшими школьниками (в школе и
вне ее).
Учитывая неодинаковый уровень подготовки педагогов, мы
составили подробный перечень занятий и комментарий к
ним. Однако творческий характер всех без исключения
заданий допускает (и даже предполагает!) высокую степень
педагогической свободы: каждый пункт программы – только
ориентир, но ни в коем случае не обязательная
инструкция.
Продолжительность курса:
а) одногодичный (интенсивный) – 3 занятия в неделю по 2
учебных часа;
б) двухгодичный (полный) – 2 занятия по 2 учебных часа;
в) трехгодичный (углубленный) – 2 занятия по 2 учебных
часа.
Во втором и третьем варианте отдельные пункты программы
нужно разбивать на 2 – 4 занятия (сделать это не
сложно). В условиях «воскресной школы»
(1 занятие в неделю) курс продлится 3 года.
Занятия предусматривают шесть основных направлений
развития детей: слово – линия – цвет – объем – движение
– звук. По форме программа представляет собой
естественный педагогический комплекс (ЕПК). Это значит,
что все виды деятельности мы постараемся объединить в
едином конечном продукте. Так, первое полугодие
интенсивного курса посвящено работе над рисованым, а
второе – над кукольным «фильмом».
Составляя программу, мы рассчитывали на самое простое
оборудование и доступные материалы. В первоначальном
варианте «Азбуки чувств» это был диапроектор с
диафильмами и слайдфильмами, школьные эпидиаскопы с
комплектами открыток. Сегодня доступными становятся
телевизоры, видеомагнитофоны, компьютеры, диски с
цифровой видеозаписью. Это позволяет значительно
расширить «экранную» часть занятий, вводя просмотры и
анализ коротких фильмов (прежде всего – хорошей
мультипликации).
Если же в нашем распоряжении окажется видеокамера, - не
составит большого труда превратить детские «выпускные»
работы в простейшие «мультики», с минимальным движением
внутри кадра.
В любом случае – будем ли мы работать с диафильмами,
слайдами или видеозаписями – они должны удовлетворять
следующим требованиям:
а) иметь высокое художественное качество;
б) соответствовать задачам урока;
в) последовательно знакомить детей с народным
творчеством (фольклор отечественный и зарубежный).
Таким образом, наряду со своей главной задачей –
всесторонним развитием детей в творческой деятельности –
«Азбука чувств» направлена к еще одной цели: подготовить
ребенка к восприятию киноискусства, познакомить его с
«азбукой» киноязыка. Не нужно объяснять, какое значение
имеет эта работа в условиях растущей зависимости детей
от поглощаемой ими видеопродукции.
ПРОГРАММА
1. Человек: от контура к портрету (коллективный
рисунок). Детали. Цвет. Просмотр фильма с игрой «Опиши
увиденное».
2. Человек среди людей: коллективный рисунок «Я и моя
семья» (гуашь). Детали. Общий фон. Просмотр фильма с
игрой «Угадай, что дальше?».
3. Человек и воображение: коллективный рисунок «Мой
зверь – самый красивый!». Просмотр фильма с игрой «Где
находится художник?» (ракурсы, точки съемки).
4. Понятие героя: чтение сказки с обсуждением.
Индивидуальный рисунок «Портрет сказочного героя»
(гуашь). Просмотр фильма по прочитанной сказке.
Сравнение изобразительных решений.
5. Герой добрый и злой: заполнение цветом 2-х одинаковых
контуров. «Сказка о добром и злом» - опыт коллективного
сочинительства с рисованием на доске. Просмотр фильма с
анализом цветового решения персонажей.
6. Композиция сказки: чтение и анализ с помощью бумажной
полоски по упрощенной схеме (завязка – кульминация -
развязка). Закрепление понятия «композиция» на материале
сказки, сочиненной накануне (с применением элементов
театрализации). Просмотр фильма с угадыванием
композиционных узлов.
7. Линия и ее возможности. Эмоциональные характеристики
линии (линия «ласковая», «сердитая», «смешная» и т. д.,
коллективная работа на доске. Изображение героев сказки
с помощью выразительной линии (индивидуальная работа).
Просмотр ч/б фильма с анализом рисунка.
8. Игры с линией («зверь на острове», «лесная тропинка»,
«слепой дождь»). Линия и воображение (круги, углы, волны
и т.п.). Рисунок с дорисовкой линии, проведенной соседом
(индивидуальная работа). Просмотр фильма с игрой «Какой
характер у линии?»
9. Смешение цветов: создание коллективной цветовушки с
графической дорисовкой деталей. Коллективное сочинение
сказки по мотивам цветовушки. Анализ композиции.
Просмотр фильма с игрой «Где сидит художник?»
(закрепление).
10. Основные цвета: по коллективной цветовушке выполнить
индивидуальный рисунок «Что я увидел на листе?» с
помощью красной, желтой, синей, черной и белой красок.
Анализ рисунков. Просмотр фильма с игрой «Как называется
цвет?»
11. Цвет и эмоция: выбрать краски, соответствующие
одному из контрастных чувств (радость, горе, страх) и
выполнить индивидуальную цветовушку. По результатам
угадать эмоцию. Анализ удач и промахов. Просмотр
диафильма с чтением текста по ролям.
12. Цвет и эмоция: коллективный рисунок «Три царства –
страшное, веселое и злое» (работа малыми группами).
Графическая дорисовка деталей. Просмотр фильма с
анализом цветового решения.
13-18. Игры с цветом и линией.
а) путешествие по цветной бумаге (рисунок с
использованием цветного
фона);
б) сочиняю новый цвет (смешение красок и присвоение им
названий – кто больше?);
в) текущая линия (катание красочной капли по листу,
дутье);
г) растяжка двух цветов с графической дорисовкой;
д) ниткография с дорисовкой;
е) новый способ рисовать (клише, торцевание, рисунок
пальцами,
процарапывание, набрызг и т.д.).
В конце каждого занятия - просмотр фильма с играми на
закрепление
пройденного материала.
19-21. Планы в кино. Просмотр фильма с анализом
крупностей.
Характеристики планов. Чтение фрагментов сказки с игрой
«Кто угадает
план?» (устно).
Коллективно-индивидуальная работа «Рисуем сказку!»
(каждый в ходе
чтения выполняет одну сцену с учетом крупности). Анализ
результатов.
Игры с рамкой: условная «раскадровка» иллюстраций к
народным
сказкам.
22. Сюжетообразование (метод провокаций). Сочинение
сказки в картинках по
музыкальной пьесе (индивидуальная работа). Игра «Цветные
флаги».
23. Анализ сочиненных сказок (соответствие музыке,
композиция).
Составление коротких подписей к рисункам. Просмотр
наиболее удачных
работ (эпидиаскоп, слайдпроектор, диапроектор).
Игра-театрализация
«Сцена из моей сказки».
24. Сочинение сказки в картинках по двум вытянутым по
жребию словам
(живое и неживое). Игра «Рисунок двумя руками под
музыку» (графика).
25. Сольные выступления «Смотрите и слушайте мою
сказку!» (по материалам пре-дыдущего урока). Игра
«Рисунок двумя руками под музыку» (цвет).
26. Сочинение сказки «Персонажи из цветовушки».
27. Просмотр и анализ сказок прошлого урока (чтения в
лицах, с демонстрацией рисунков). Просмотр фильма по
волшебной сказке, с чтением текста по очереди.
28. Сочинение «Истории из моей жизни», с привнесением
сказочных элементов (раскадровка). Рисунок главной сцены
в цвете. Просмотр фильма с современными персонажами.
Сопоставление.
29-31. Подготовка конкурса «Я сочиняю сказку!» по
материалам занятий 22-28. Оформление текстов и рисунков
к ним в виде складных «книг». Выставка кон-курсных
работ, голосование на бумажках (за любой номер, кроме
своего). Торжественное проведение конкурса, награждение
победителей, призы всем участникам. Просмотр фильмов по
выбору победителей.
32-34. Работа над диафильмами по сказкам – победителям
конкурса (малыми группа-ми, по 2 – 3 человека). Как
показать характер и настроение персонажей. Портреты
друзей. Рисунки-наброски «Я в разном настроении». Эскизы
героев сказок в графике и цвете. Просмотры слайдов и
репродукций с устными характеристиками персонажей.
35-37. Пространство сказки. Как цвет влияет на
выразительность кадра? Цветовые эскизы главных эпизодов
сказок. Обсуждение.
Герой и его окружение. Изготовление цветных фонов без
персонажей. Отдельное изготовление героев, их
вырезывание и размещение на фонах с помощью бумажных
кронштейнов. Просмотр слайдов и репродукций с
обсуждением цвето-пространственных решений.
38-40. Движение в сказке. Анализ движения людей и
животных на доске (коллективная работа). Фазы движения
(вырезывание силуэтов из цветной бумаги, аппликация).
Выразительность движения («немые сцены» из своих сказок,
театрализация). Монтажное движение (связь между
кадрами). Смена крупностей, планов и ракурсов. Детали.
Четыре рисунка из сказки: общий, средний, крупный и
детальный планы. Просмотр диафильмов (или фильмов) с
анализом внутрикадрового и междукадрового движения.
41-45. Зрительный ряд диафильма. Создание раскадровок по
сказкам (работа малыми группами). Обсуждение (с
использованием эпидиаскопа). Выполнение отдельных сцен в
цвете, на листах одного формата, с выделением места для
текста. Подвижные игры-театрализации.
46-48. Разбивка текстов сказок по числу рисунков, их
редактирование. Выполнение подрисуночных текстовок.
Окончательное оформление, титры. Праздник-просмотр
готовых диафильмов с участием родителей и гостей.
49. Чтение сказки с большим числом персонажей.
Изготовление кукол – героев сказки из природных
материалов, цветной бумаги, ниток и пластилина. Защита
кукол, обсуждение.
50. Чтение сказки. Изготовление персонажей и простейших
декораций из картонных обрезков (сгибание, прорези,
роспись красками). Составление сцен из сказки.
51-53. Чтение сказки. Изготовление простых плоских кукол
(картон, цветная бумага) на картонных «тростях».
Изготовление элементарных декораций. Подготовка
кукольного спектакля (распределение ролей, разучивание
текста, репетиции). Представление с участием зрителей.
54. Случайные материалы. Превращение предмета (флакона,
камня, шляпы и т.п.) в куклу. Сочинение истории о своих
куклах (мини-представление, работа малыми группами).
55-56. Составление пространственных сценок-композиций с
использованием комплекта случайных материалов («Ящик, в
котором есть все!»). Мини-представление «Сказка из
ящика» (устно, малыми группами).
57-58. Чтение волшебной сказки. Создание большого
бумажного макета со всеми персонажами (коллективная
работа). Просмотр кукольного фильма с обсуждением.
59. «Немая» сказка: просмотр фильма с выключенным звуком
(или диафильма с закрытым текстом). Коллективное
воссоздание сюжета. Анализ композиции по усложненной
схеме (экспозиция – завязка – развитие действия –
кульминация – развязка - эпилог). Повторный просмотр с
текстом. Анализ первоначальной композиции.
60-62. Прослушивание сказки в аудиозаписи. Создание
пальчиковых кукол и декораций. Распределение ролей,
репетиции. Кукольное представление по аудиозаписи.
63. Чтение сказки. Лепка глиняных плиток-рельефов по
сценам. Просмотр фильма по той же сказке, сопоставление.
64. Родственное внимание: создание глиняных композиций
«Мать и дитя». Устная характеристика отношений между
персонажами композиции. Просмотр слайдов и репродукций
по теме занятия. Характеристики.
65-68. Прослушивание «программной» музыкальной пьесы.
Коллективное сочинение сказки по музыке (раскадровка на
доске). Изготовление силуэтных персонажей и декораций из
картона (теневой театр). Разыгрывание спектакля по
музыке.
69. Роспись обожженных глиняных работ (занятия 63, 64).
Просмотр слайдов и ре-продукций по теме «Народная
игрушка».
70-75. Прослушивание сказки в аудиозаписи. Изготовление
простых тростевых кукол и декораций (ткань, нитки,
цветной лоскут, вата). Подготовка кукольного спектакля
(работа малыми группами). Кукольное представление под
аудиозапись.
76-79. Работа над сценарием «фильма». Сочинение на
«провокационную» тему (если бы я был большим, или
крошечным, или невидимым, или сделанным из стекла,
пластилина и т.п.). Работа группами по 2 человека,
раскадровки или краткие тексты.
Обсуждение законченных историй, коллективный анализ
композиций и конфликтов (герою нужно сделать «плохо», и
только потом выручать). Отбор сюжета для экранизации.
Просмотр фильма с анализом конфликта.
80-81. Создание творческих групп для работы над
фильмами. Выполнение цветовых эскизов главных сцен.
Деталировка. Обсуждение. Просмотр фильма с выразительным
цветовым решением.
82. Эскизы персонажей в графике и цвете. Крупные планы
персонажей (мимика). Иг-ра-театрализация «Что написано
на моем лице?»
83-85. Оклейка и художественное оформление макетных
фонов («самый дальний план»). Фоновые детали (роспись,
аппликация). Просмотр кукольных фильмов, анализ
пространственных решений.
86-91. Оклейка и художественное оформление макетных
фонов («Самый дальний план»). Фоновые детали (роспись,
аппликация). Просмотр кукольных фильмов, анализ
пространственных решений.
92-96. Изготовление декораций с учетом их «удаленности»
(вдали – плоские, ближе – полуобъемные и объемные).
Установка декораций в макетах с учетом композиции
«кадра». Чтение сказки с устной разбивкой на планы.
97-103. Изготовление кукол-персонажей сказок и
размещение их в макетах. Репетиции. Съемка фильмов.
104-106. Выразительное чтение сказок. Озвучание снятых
фильмов (индивидуальные занятия).
107. Подготовка итоговой выставки детских работ (отбор,
оформление, навеска). Просмотр лучших фильмов из годовой
программы.
108. Заключительный праздник. Показ новых фильмов для
родителей и гостей. Выставка. Подарки.
скачать книгу
|
|
присылайте
ваши материалы на эту тему |
|
|
|
Скачать книгу: |
|
|
|
|
|
|
|
 |
|
