|
|
 |
Елена Афанасова |
|
|
Достоинства инструментов Зайцева по обучению чтению и грамотному письму
1. Пособия универсальны для любой аудитории (возраста, уровня развития, количества участников, поставленных задач и т.д.).
2. Все традиционные знания даны в наиболее полном объеме (повторюсь, гораздо больше обязательной возрастной программы), в систематизированном виде, исключающем любую "лишнюю" или "засоряющую", т.е. неработающую на грамотность, информацию. А это позволяет педагогам любого профиля использовать пособия по необходимости как средство для решения своих дидактических задач (в качестве основного или параллельного содержания обучения) на основе детских жизненных интересов под руководством взрослых.
3. Система дает возможность не отказываться сразу от принятых методик тем, кому это трудно, а использовать пособия в качестве дополнения для развития имеющихся программ.
4. Пособия воздействуют на многие органы чувств:
- цвет их ярок, тонко и точно подобран, не раздражает глаз; текст крупный и виден издалека;
- расположенный в разных местах помещения, тренирует мышцы глазного яблока на дальность зрения;
- уход от красно-сине-зеленых сочетаний цветов в символике звукобуквенного анализа позволил избежать цветовой "разодранности" слов при зрительном восприятии;
- кубики издают звуки разного тембра и высоты, и педагог будет много раз "озвучивать" их сам (петь, называть) и использовать сольное и хоровое исполнение - все это позволит создавать музыкально-эмоциональные эстетические ассоциации;
- часто находясь в руках у детей, пособия разного размера будут воздействовать на мелкую мускулатуру рук, что само по себе сильнейшим образом влияет на развитие интеллекта;
- если пособия грамотно размещены, вдоль стен по всему помещению и выше уровня глаз, можно навсегда забыть о потенциальной угрозе сколиоза, гиподинамии и дидактической перегруженности в результате занятий,
- предоставленные детям в свободное пользование позволяют развиваться в собственном темпе и в перспективе выходить на истинное само- и со-образование.
5. За наименьшую фонематическую единицу языка безоговорочно принят склад. По мнению автора пособий, предпосылки для осознанного деления на буквы и звуки появятся гораздо позже, чем мы и сможем воспользоваться на следующем "витке" развития интеллекта. А пока дошколятам, особенно младшего и среднего возраста (равно как и иноязычным в процессе освоения чужого для них языка), гораздо легче и увлекательней общаться с грамотно выложенной системой русского языка, радостно непроизвольно запомнить ее и наполнить смыслом текст. Вся игротека будет направлена на это.
Для тех, кто не знает или забыл, еще со времен Л.Н.Толстого складом считается слияние согласной с гласной, отдельно гласная в качестве слога, отдельно согласная (в закрытом слоге), согласная со знаком. Проверьте себя: Е-ЛЬ, МЯ-Ч, О-К-НО, КУ-К-ЛА, С-ЛО-НЫ… Детское ухо слышит после каждого согласного гласный, даже если его на письме нет. Представьте, как напишет ребенок слово "мотоцикл" - правильно, "матацыкал". И совсем не потому что неграмотный, просто пишет как слышит, а слышит гораздо чутче, чем взрослый... И именно по складам гораздо легче научиться переносить, нежели по слогам. Попробуйте проверить себя в слове СЕ-С-Т-РА: 2 слога, 4 склада. По современным канонам грамматики переносить можно в любом из отмеченных мест, а вот безусловную границу между слогами определить довольно сложно.
6. Возможность каждому учиться читать наиболее удобным для него способом.
На личном опыте я проверила где-то услышанную гипотезу, что к чтению многие детишки приходят по-разному: кому-то легче разобраться в письменности через склады (т.е. в нашем случае, собирая из наименьших фонематических единиц), но существует большое количество детей, которые начинают читать сразу словами, не изучая букв, в основном через слова, часто появляющиеся в поле зрения и хорошо знакомые. Не меньше детей приходят к чтению сразу через текст. Вспомните, как полуторагодовалый малыш водит пальчиком по только что прочитанному мамой: "Посадил дед репку..." (разве он этот текст собирал из знакомых букв?). Правда, многие мамы считают, что малыш "просто запомнил, где я читала". А что же это, как не начало чтения?!
В традиционных (и не очень) методиках к чтению идут в основном через знание букв и "постановку навыка слияния". Почему же мы перекрываем детям возможность подходить к формированию этого навыка с наиболее удобной для них стороны?! В нашем с Вами организованном пространстве мы познакомимся со всеми способами с первых дней занятий и будем следить за тем, чтобы они постоянно чередовались и сочетались во всех играх.
|
|
присылайте
ваши материалы на эту тему |
|
|
|
Содержание
книги: |
|
|
От автора >>
Введение >>
Что это и зачем? >>
Достоинства инструментов
Зайцева по обучению чтению и
грамотному письму >>
Аксиомы организации
образовательного
пространства и памятка
начинающим >>
Особенности размещения
игротеки >>
"Кубики Зайцева". Состав
пособия >>
Размещение "Кубиков" >>
Игротека (часть1) >>
Игротека (часть 2) >>
Игротека (часть 3) >> |
|
| |
|
